小伙伴们，说到历史课，

你的印象是什么？

沉闷？无趣？打哈欠？

老师你在讲啥？

今天，小编带你解锁

南湖历史课

和无趣说拜拜！

我的教育故事——张銮

想到历史学科，大家可能会想起那些年永远分不清的历史事件和不苟言笑的历史老师……可是时代变了，高考不再简单地考书本上的文字。新一代的90后、00后教师也在奔赴不同的教学岗位——历史从来都不是冷冰冰的年份和文字，它是有温度的故事，是有血有肉的真实的人；历史课堂也从来不应该是索然无味的，它是历史故事的不断述说，是历史规律的不断探索，是历史使命的不断弘扬。

在历史学习全面复习阶段，有不少的学生这样说：“我花了很多时间去记忆，可总是记不住；记住了很多知识，又总是混淆搞错；就算没有搞错，也只掌握了一部分；最可恶的是写了一大通，结果却得不到分。”——这与历史学科的四个主要特点密不可分：时空性、整体性、实证性、逻辑性。

心路历程

NANHU

基于历史学科的显著性特点并综合之前的集团能手课观课心得，我们在确定课题和设计学习活动上主要做了以下几点考虑：

1.当今世界正面临百年未有之大变局，要实现中华民族的伟大复兴必须重视科技的强盛之基作用和创新的民族进步之魂作用。中国古代宋元时期是中国古代科技发展的最高峰，明清时期则对古代科技进行集成总结，本节探究建构课便以科技角度透视宋元、明清社会发展。

2.《天工开物》被英国科技史学家李约瑟评为“17世纪早期的重要工业技术著作”，此书中蕴含了古代深厚的科技和创新精神，以此书为切入口可以深化对继承古代典籍合理性的认识。

3.唯物史观指出，一定时期的思想文化是一定时期政治和经济的反映。作者宋应星经历明、清两个时代，其科技著作的发展历程便是时代的缩影，可以反馈出时代的政治、经济发展。

4.学习历史是为了鉴往而知今。通过渐进式的探究学习，学生可以更深入地认识到明清科技发展的经验和教训，从而更好地对传统文化进行扬弃。

基本框架

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终于，在一遍遍的试错、改正和打磨后，形成了课堂的基本框架。

本节课对历史学科核心素养的培养：

唯物史观：认识到宋元明清时期政治、经济、文化对中国史发展的重要意义，全面辩证的分析该时期的荣光与阴霾。

时空观念：通过思维导图建构宋元政权到明清时期国家版图的奠定，认识到和平与发展对本国本民族发展的影响。

历史解释：通过对宋元明清时期政治、经济、文化的分析，认识到经济发展的重要性，并增强对一带一路重要性的认识，认识和平与发展仍是当今世界的主题。

史料实证：通过分析明清的时代发展，结合时政材料分析当今世界局势和时代特征。

家国情怀：构建人类命运共同体的机遇与挑战：制度建设、制度创新、制度自信。

“统一多民族国家的发展”课堂剪影

01 学情分析

探究建构阶段选取科技视角透视宋元、明清两个时期的发展。原因有以下两个：一是科技较政治、思想等角度更具直观性和感受性宋元明清讲历史，学生容易理解接受。二是宋元是古代科技发展的最高峰，明清则是古代科技的集成总结，两者前后相继，又形成鲜明对比，便于学生纵向比较中国科技的发展与停滞。另外，综合联系西方近代自然科学的萌发，学生可以横向比较中国科技的落后与国家前途，总结宋元明清时期社会发展的教训，并对当今实现中华民族伟大复兴的借鉴意义。

02 情景导入

以央视节目《典籍里的中国》为借鉴，两个同学进行情境式表演。一位为当代学者，一位为宋应星，古今对话中点出《天工开物》的背景、内容和对当今的意义，从而自然地过渡到本节课堂：本节课我们便通过科技的视角透视宋元明清的社会发展，通过一个人、一本书的发展来探究一个时代的特征和一个国家的命运。

03 学习目标解读

通过解读宋元明清的经济发展，说出经济领域新发展带来的连锁反应。在此基础上，以一个人——宋应星，一本书——《天工开物》这个科技视角为切入点，透视国家发展。并借助新的分析模型，总结明清阶段特征。以前两个目标为依托，立足当下，谈谈当今对古代典籍“继往开来”的合理性。

04 活动设计

【学习活动】明清时期——《天工开物》镜像下的国家命运

1.通过宋应星的人生经历和《天工开物》的成书以及传播过程，探究明清社会的政治、经济、思想文化发展，培养学生的时空观念和历史解释的核心素养。

2.通过对比《天工开物》在国内外的不同传播情况，结合史料解释背后的原因，提高史料实证能力，并加深对“经济基础决定上层建筑”这一唯物史观原理的认识。

总结：学习活动五包括两个小流程。首先，学生通过对《明清发展形势图》、《明清对外贸易表》、资源《马尼拉大帆船贸易》等史料的分析，可以清晰地概括出《天工开物》的背景；其次，再结合《天工开物》在明末清初、清朝以及国外的不同传播情况，形成直观的对比，从而明确经济、政治环境对科技发展有至关重要的影响。通过学习活动五，学生一方面可以在史料中再次回顾梳理上一整体建构环节的重点内容，进行二次落实；另一方面又可以通过直观的数据分析和对比明确该时期社会发展蕴含的危机，为下一学习活动奠定基础。

【学习活动】明清时期——中西历史的分野

1.运用国家发展钻石分析模型，并引用相关史实分析17-18世纪中西方走上不同发展道路的原因。

2.通过对国家发展钻石分析模型的解析，明确政治、经济、思想、社会等多因素之间的相互作用，提高唯物史观素养和历史洞察能力。

3.选取模型中一个或几个因素分析的过程便是提升学生史料实证和历史解释能力的过程。

4.以史鉴今，回归现实。通过央视节目《典籍里的中国》中对《天工开物》的解读，返本开新，致敬先贤，升华学生的家国情怀。

总结：新的分析模型的应用给课堂注入了新的活力，大多数学生可以将课本知识与探究所得和新模型很好地结合起来，并且形成逻辑清晰的阐释宋元明清讲历史，从而再次加深了对明清时期政治、经济、文化各因素之间发展关系的认识。但同时，新的分析模型由于综合性和新颖性较强的原因，也给课堂活动探究带来了一些挑战。个别C层同学对新情境下的问题阐述不到位，无法组织成条理的语言。这启示我在今后的课堂设计中：一是需要加强对学生的分层培养和互帮互助，推进层级转化；二是在高考备考过程中要强化新情境问题的练习，从而提高学生的适应性和创新性。

什么是一节好的课堂？什么是一节好的历史课？一节好的课堂永远是以学生为主体的课堂，学生的语言表达、思维逻辑、能力提升永远是课堂的出发点和落脚点；而一节好的历史课必须是适应时代发展、担当时代责任的课堂。

“观今宜鉴古，无古不成今。”当前，中国历史基础教育改革随着新一轮课改的进行，已经日益在各地展开并在探索中前进。期待新时代千千万万的历史教师们能担负起时代的使命，通过多种多样的教学方式让孩子们记住我们中国的历史，热爱我们的国家和集体，做一个堂堂正正的中国人!

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（学者推荐）《宋代南方经济的发展》教材分