第8课 百家争鸣备课稿

西安铁一中分校 李春艳

本课是人教版统编教材第二单元第8课，共三个子目，分别为老子、孔子和儒家学说、百家争鸣。三个子目之间存在着历史发展内在的递进逻辑关系。老子、孔子和儒家学说反映了不同学派思想在春秋时期的发端；百家争鸣则是到战国时期各种思想流派更加丰富多彩，不同学派争鸣达到了空前的程度。春秋时期，随着社会变化逐步加剧，王室衰微，社会动荡，以老子和孔子为代表的士人开始关注和担忧社会发展方向，并且思考解决的方法，提出一系列主张。到战国时期，社会冲突和矛盾更加激烈，社会更加动荡，原有的旧制度分崩离析；加上这一时期私学兴起，士人队伍进一步扩大，代表各阶层的学派越来越多，提出的主张也越来越多，各学派之间相互抨击，竞相发表见解，又相互借鉴和吸收，形成了百家争鸣的局面。战国时期的百家争鸣是对春秋时期诸子思想的继承和发展。这些学说构建了中国传统文化的基本体系，奠定了中国思想文化发展的基础，对后世影响深远，对我们今天也有着极大的借鉴意义。

学习本课对于学生从整体上掌握春秋战国时代的特征有着重要意义，也有助于学生更加明确了解一个时代应该从哪些角度出发。且思想文化与政治、经济相互影响，相互联系。所以学好这一课还能让学生对于政治、经济、思想文化等各个方面之间的关系有更深入的理解。

二、审辩式教学模式在教学过程中的运用：

（一）备课环节

【育人视角】学习诸子先贤们以天下为己任，关心国家发展和人类命运的崇高抱负和理想；弘扬百家争鸣中大胆思考、自由讨论的学术传统，培养追求真理的科学精神和创新意识；联系生活，认识传统文化的价值，培养学生弘扬传统文化、建设现代文明的意识。

【知识选择】根据课标要求和学情确定教学目标、核心素养的具体体现、教学重难点。

内容标准：

内容要点：知道老子和孔子；百家争鸣。

认知提示：初步理解百家争鸣对后世的深远影响

学情：七年级学生虽然已经经过了一个单元历史的学习，初步接触了历史学习的一些方法，但对于古代人的思想方面的学习这还是个开始，且学生年龄太小，阅读量也不够，理解力还比较欠缺，因此，需要通过这些人物自己的话，合理引导，耐心讲解。

教学目标：

知识与能力：知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点，学会运用唯物史观的社会存在决定社会意识的原理理解这一现象。 过程与方法：通过概念阐释、材料研读，理解和认知各派学说的主要观点；通过观点比较和阶级分析法，掌握各派学说观点的差异及其阶级立场；通过表格归纳，整合知识结构；通过选择一家观点批驳其他观点，学会运用知识进行驳论和论证的能力。情感态度与价值观：学习诸子先贤们以天下为己任，关心国家发展和人类命运的崇高抱负和理想；弘扬百家争鸣中大胆思考、自由讨论的学术传统，培养追求真理的科学精神和创新意识；联系生活，认识传统文化的价值百家争鸣各家学说什么关系，培养学生弘扬传统文化、建设现代文明的意识。

核心素养

唯物史观：社会存在决定社会意识

时空观念：通过了解诸子百家代表人物生活的时期和所在的国家，树立时空观念

史料实证：通过诸子百家代表人物的言论来证实他们的观点、主张

历史解释：百家争鸣中的“百家” 是虚指，形容学派之多，是对先秦至汉代初期各学派的总称。汉初司马谈总括为阴阳、儒、墨、名、法、道德六家。东汉班固则概括为儒、道、阴阳、法、名、墨、纵横、杂、农等，合称九流，再加上小说家，则称为十家。其中影响最大的是儒、墨、道、法四家。所谓“争鸣”，指当时代表各阶级、阶层的学者和思想家，按照本阶级、阶层的利益诉求，对宇宙、社会进行解释，发表各自的见解。

家国情怀：联系生活，认识传统文化的价值，培养学生弘扬传统文化、建设现代文明的意识。

重点：孔子及其学说；百家争鸣；

难点：百家争鸣的历史背景；经济、政治和文化三者间的辩证关系

【抉择导向】

通过复习春秋战国的状况，让学生抉择面对这种动荡，如果你是位有社会责任感的知识分子，你打算怎么抉择，是致力于恢复旧秩序还是适应社会变化崇尚弱肉强食，还是带着对社会的不满隐居闭世还是在乱世扶助弱小，对抗强权。

（二）课堂教学

师：今天我们一起来学习第八课百家争鸣。哪位同学能告诉老师这节课讲的内容是哪个时期的历史？

预设学生答案：春秋战国

师：前两课我们也学习的是春秋战国时期的历史，回忆一下学过的内容告诉老师你对春秋战国的印象。

预设学生答案： 经济发展（铁器、牛耕出现）、个体生产成为可能、农民、地主阶层出现、王室衰微、分封制瓦解、诸侯争霸兼并、各国变法等

师：从大家的回答，我们不难看出春秋战国时期整个社会是一个动荡与变革的时期。那么，如果你是生活在这个时代的一位有着强烈社会责任感的知识分子，面对这样一个社会，你打算怎么做？是致力于恢复以前西周社会稳定时的旧秩序还是适应社会变化恃强凌弱，是带着对社会的不满隐居闭世还是在乱世扶助弱小，对抗强权，还是你有别的看法

无法预设学生答案，鼓励学生说出自己的看法

师：当时针对这种情况确实有很多知识分子有不同的想法和做法，现在我们就一起来了解一下。

要求学生阅读课本完成关于春秋老子、孔子概况的表格

提问学生：二人的政治主张有何不同？为什么有这种不同？他们的主张中可以看出他们代表什么人的利益？你认为他们的主张在当时的社会适用吗？说明理由。

无法预设学生答案

过渡：到了战国时期，随着旧的社会制度进一步瓦解百家争鸣各家学说什么关系，新的制度逐步确立，学术思想领域变得更加活跃，形成了不同的学派，各陈其说，史称“诸子百家”。其中影响最大的是墨家、儒家、道家、法家

要求学生阅读课本完成关于诸子百家的表格并解释各家的主张

提问学生：各家为什么会有这样的主张？从他们的主张中可以看出他们代表什么人的利益？你认为哪家学说是适用于当时社会的？说明理由。

无法预设学生答案

过渡：当时，各家学派的代波啊人物聚众讲学，研讨学术，著书立说。他们提出各种政治主张和治国方略，希望用自己的学说解决社会问题。由于各学派在思想上、政治上的观点不同，学派之间展开激烈的辩论，互相抨击；同时又相互影响，取长补短。这一思想文化繁荣的局面，历史上称为“百家争鸣”。

解释百家争鸣的含义。

合作探究：

1.为什么战国时期会出现百家争鸣的局面？

2.百家争鸣带来了什么影响？

课堂小结：春秋战国的典型特征

（三）检测评价

填充图册，根据学生做的情况进行引导

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一枝独秀不是春，百花齐放春——春秋战国

春秋战国时期百家争鸣的局面是怎样形成的？