【写人作文】

人物传记范文(一)

人物传记写谁好写?

写一篇范文,至少600字,要有叙有论【人物传记范文】

我心中最敬佩的老师

“三人行必有我师焉”这是孔子所说的一句话.

每个人都有老师,而根据自己的喜好,心目中的好老师也一一产生,我也不例外.我心目中的好老师就是现教我语文的王老师—王淑英.

她虽十分然严厉的要求着我们,但我深信“严师出高徒”.她一直都要求同学们说话精炼,为了同学们的学习,老师把家搬到离学校不远的丰泽园居住,她不怕辛苦要求同学们多提问,不时主动联系家长,虽然她不是班主任,可是她的付出已远远的超过了班主任,这样的老师难道不值得我们赞扬、讴歌吗?

记得在上学期期末考试的前夕,我的成绩明显下滑,王老师曾多次找我谈话,见没什么改进,就果断地与我的父母联系,并反映我在学校多个方面的问题及我上课时的表现,老师不仅提出了问题,还提出了不少的建议.使我记忆最为深刻的是父亲与老师的谈话.王老师把我在初一第二学期的一篇作文《春意图》与父亲交流,我的父亲一听,愣了一下吃惊的说：“这篇作文你也知道.”当我回到家时父亲对我说：“你看你的语文老师多关心你呀!就连你初一的作文她还记得!”当时全班有46位学生,每两周写一篇随笔,如果真的算起来老师要记住多少篇文章啊!这样的老师真是可歌可泣,歌的是老师的品质,泣的是老师的辛勤.

记得在小学的时候,只要一上课就想快长大,当一名人民教师.

教师是多么容易当的呀!不就是动动嘴皮子吗?多练练绕口令就好了.可如今我的想法的改变了,老师是这样的辛苦、这样的劳累,难道说这就是老师的命运?难道说这就是老师应该受到的苦、受到的累?不!不!不!你错了,这并不是老师的命运,也不是老师应该受到的苦、受到的累,这是一切愿意无私奉献的人们所选择的最苦、最累、最神圣的职业.

王老师啊!您就是我心中的白衣战士,虽然您没有像真的白衣战士那样凭着自己高明的医术,在病床前冲锋陷阵救死扶伤,可您凭着您那良好的品质及丰富渊博的知识,拯救了无数个初中生幼稚的灵魂!在我的心目中您比那白衣战士还要伟大,您的品质比天高,您的知识比海深.

王老师啊!您就是我心中最敬佩的老师 人物传记范文(二)

记叙文可以写从报纸上看到的日本消息的的感悟吗?这样是叫记叙文吗?写所见所闻两三件可以吗【人物传记范文】

不行.

所谓记叙文,是以叙述为主要表达方式,以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体.

记叙文以叙述和描写为主,但往往兼有抒情和议论,是一种形式多样,笔墨灵活的文体,也是最广泛的文体.

记叙文写作,是把自己的亲身感受和经历通过生动、形象的语言,描述给读者.

记叙文范畴

记叙文包括的范围很广,如记人记事,日记、游记、人物传记、传说、新闻、通讯、小说等,都属于记叙文的范畴.

记叙文写的是生活中的见闻,要表达出作者对于生活的真切感受.

总的说,以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文.

但记叙文写作,伴随自然流露的适当议论和抒情.

范文：

一件蠢事

人的一生像一条长河,发生的事就像一滴水,有些事快乐,有些事悲伤.但有一件事却令我难忘,那是一件非常愚蠢的事.

记得一年级的暑假,我因为考试考了两个一百分,妈妈大喜,给我买了一只小兔子.我爱不释手,说了一声“谢谢”就回房间和兔子玩了起来.妈妈说：“卖兔子的人说兔子不能喝水,还有,这只兔子不怕黑,你等一下试试吧.我答应了.兔子一出笼,就在房间里蹦来蹦去,享受着这个家,十分开心.

几个小时后,我把兔子放进衣柜里,让它待十分钟.一开始,兔子在里边蹦来蹦去,几分钟后,声音就消失了.十分钟后,我打开衣柜,悲剧发生了.兔子在里面一动不动地躺着,它死了.我急忙叫醒了午休的妈妈.妈妈知道这件事后,说：“它是因为缺氧而死的!”

对呀!你有权力去热爱它,但你无权利因为过分溺爱而伤害它.

真是一件愚蠢的事啊! 人物传记范文(三)

急求读书笔记!

老师叫我们写读书笔记,可我一本书也没读,求给我些范文,600~900字的就行了,不要太好的,写差的越好,谢了~!

第三只眼看世界

——《旁观者》读后感

刚开始听老师说要读一本有关管理学的书,自己可是发了愁,读一本满是各种理论的作品,绝对是让人乏味的.

然而在图书馆看到德鲁克的《旁观者》时,那封面就让我感到亲切,看了下序言名人传记系列书,才知道这个管理学大师,不喜欢别人称自己为管理学家,而更喜欢以作家自居.而这本书,也恰巧如此,是一本自传式的作品,但是一样闪烁着大师智慧的光芒.

德鲁克

虽然书中写的都是别人的事情,但我们也可以从一个“旁观者”的角度来窥视德鲁克的一生.

德鲁克成为一个旁观者,是在一次共和日大游行中,在没有主见的人群中忽然醒悟：“我终于发现我不属于那一群人.”随后的日子,他学会了成为一个旁观者,一个成功的旁观者.

德鲁克生在维也纳,长大后去过德国和英国,最后在美国落脚,他所遇见的人,可谓是包罗万象,从自己的老师,到纳粹党卫队的汉斯,从自己的老奶奶,到“欧洲最重要的人”弗洛伊德,德鲁克都从一个旁观者的角度写出了他们独特的一面,让人不得不对从前和身边的一切重新做一个认识.作为一个旁观者,永远不能被别人的想法所左右.

我想正是因为德鲁克坚持自己作为旁观者的信念,才没有在当时混乱的欧洲迷失自己.

旁观者眼中的人

当第一次看到出现在书中的那些显赫的名字时,我不禁有些钦羡德鲁克的好运,在短暂的一生中,能遇见这么多名人,可以说是一个奇迹了.

然而最让人称奇的,还是在德鲁克眼中,一些平常的人竟然显得那么与众不同,比如说他的奶奶,还有他的小学老师.可以看出,德鲁克长于发现人的独特性并挖掘其的优点,这也使得德鲁克总能在平淡中找出乐趣.而对于管理来说,了解属下的特性又何尝不是很重要的一部分呢?

而在《怪兽与绵羊》这一章中,德鲁克又呈现了一个不一样的汉斯,不一样的党卫队代理队长,不一样的“怪兽”.一个郁郁不得志的青年,一个疯狂的欧洲,一个混乱的时代,造就了一个扭曲的人格,引领一个人走向显而易见的罪恶,是多么得令人扼腕叹息.汉斯又何曾不想走呢?只是迫于权威,又受制于自身的缺陷,没有自信,只有选择与纳粹同流合污.在他成为“怪兽”之前,他还请求德鲁克能够帮助他的女友埃莉斯逃到国外,帮助她在国外生存.而在他告别之前,又特意强调了一遍.对女友的爱怜溢于言表,如果没想到他日后所作的一切,谁都不会否认这是一个真挚有爱的青年.

这不禁让我想起了希特勒,作为纳粹的领袖,他向世人展现了其邪恶的一面,可以说是一个活生生的恶魔.然而对于孩子,希特勒却非常喜爱,每次纳粹高官和他会面,他总是喜欢和高官的孩子们一起玩耍,也喜欢给孩子们讲故事.如果撇开他那些骇人听闻的罪恶,任何人看见阿道夫和孩子们在一起的情景,都会以为是一个和善的老头在和他的孙儿们共享天伦.

然而历史没有如果,小小的温情掩盖不了残酷的现实,但同样,漫天的罪恶也不能遮蔽恶棍身上残存的温柔.作为一个旁观者,不仅仅是冷静的观察世界,更要深入细节,发现别人所未见的东西.

怀恩师

为什么要将这一章分开来讲呢,因为在很多评论中,都认为这一章写的很好,也显出管理学的一些方法.比如要有计划有目的,要以人为本等等.不过对我来说,觉得最有趣的还是《老奶奶与20世纪》这一章,不过有趣归有趣,可能在意义上确实不如《怀恩师》更富哲理.可是一样东西好,也并非一定要说个之所以然出来,喜欢就行.

所以我也不知道改流俗写《怀恩师》呢还是独抒己见写《老奶奶与20世纪》,然而总有一点,老奶奶可挖掘的确实比老师们要少一点.但是德鲁克还是写的活灵活现.

老奶奶也有自己的经济学,她总是要把当时通行的货币先令换算成“战前”的货币克鲁泽,对于老奶奶来说,“战前”的价格就相当于如今的各种“指数”,是一种价值的标准,是不能随意改变的.这自然有作者自己的修饰,不过还是很令人信服.

对于恩师,德鲁克满怀崇敬.在小学时代遇到两位好老师,着实幸运名人传记系列书,也着实不幸,因为后来觉得之后的老师都相比显得平庸了.而那两位老师,也可以看做是两个杰出的管理者,对于孩子们,老师更多的是寻找孩子身上的闪光点与特长,帮助他制定合理的目标和计划,而不是一味地灌输知识,这种教育方法（也可以称为管理方式）,体现了以人为本,注重成效的优点.甚至于现在,这也是一种超前的完美的方式.

《旁观者》和管理学

既然是学管理学,而且读的又是管理学大师的著作,自然要和管理学扯上点关系.虽然德鲁克自己把这书当做自传小说,我读的时候也是当成小说来看,然而由于德鲁克角色的特殊性,大家还是多多少少要从中挖掘出一点管理学的成分.

俗话说：“当局者迷,旁观者清.”德鲁克正是因为坚守旁观者的角色,才取得如此高的成就.而管理也是如此,作为管理者,要从一个旁观者的角度去观察事物,尽量客观的去评价它,并寻找其长处和缺点,才能全面正确的管理好事物.

另一个重要的思想就是以人为本,书中所讲的都是活灵活现的各种人物,每个人物,德鲁克都很精确的找出了其独特的一面,无论是优点还是缺点.可能也是从他小学老师那里所学来的吧.管理如果是一门科学,那么它与其他科学的最大不同之处就是它的对象是人,是性格迥异的各种各样的人,这些人几乎没有什么共性,而管理者最需要掌握的就是了解每一个人的优缺点,并按其特点制定不同的工作计划和目标.

还有一个就是人生观与价值观.管理学不仅是科学,也是艺术.作为艺术,必须要具有人文性,要有自己的原则和坚持.德鲁克作为一个旁观者,在纳粹如日中天的欧洲没有同流合污,而他所认识的人中,也有很多人坚持自己的信仰,在纳粹肆虐的时候自杀.管理者自然不必像圣人一样,但是也必须要有基本的道德和信仰,不能够为了利益不顾一切,因为你不仅是为自己负责,更是为你所管理的团队负责.皮之不存,毛将焉附,虽然价值观或许是和管理最无直接关系的一点,但却是管理者最为重要的一点.

读了《旁观者》,我发现自己对事物的认识还是先入为主,以为管理的书总是枯燥无味.读完之后,才发现,从另一个角度,以旁观者的身份来看一切,其实总可以在平凡中找到伟大,在枯燥中找到乐趣.

可能写了很多和管理学无关的东西,但却都是我看完书后真切的感受,不得不说,《旁观者》真是一本好书.

人物传记范文(四)

小学生写作文的方法

[小学生写作文的方法]一、个人叙述文章的写作1．起步作文的写作一年级学生的写作训练刚刚起步,教师对写作的指导必须具体、细致,小学生写作文的方法。比如在第一人称记叙文写作指导时,教材里有这样的一段引导语：第一人称叙述的是发生在作者身上的真实故事。当你叙述自己故事的时候,可以用这里提供的学生作文作为模式。接着,是写作指导要点：好的开头告诉读者你要叙述的事件。细节帮助读者想象发生的事情。从小学一年级开始,他们就要求学生写作时关注文章的开头和结尾。这种开头直奔主题直抒胸臆、中间运用细节和证据证明中心、篇末点题的三段论方式,成为美国学生作文的组织和结构方式的特征。2．描写类文章的写作描写,严格地说,它是一种表达方式,而不是一种文章类型。可是,美国语文却把它作为单独的类别,作为写作专题,训练学生如何写作描写。同样,在写作专题训练前面有这样的引导语：描写是用词语绘制的画面,它可以帮助读者去看,去听,去品味,去感觉,去闻一闻你正在写的东西。在你自己做描写之前,先以学生的作文为示范。如何进行描写?教材提出指导要点：好的开头告诉人们要描写的东西。好的描写包括表示感觉的词语,如：大的,小的,高的,短的,矮的,黄的,灰的,等等。

好的描写使用细节。这是对一年级学生描写表达方式的训练提出的要求。不同年级的描写要求在程度上有一定的差异,比如四年级的描写要求就比一年级略高：好的开始句告诉读者将要描写什么；准确、生动的词语在读者脑中构建心理画面；按照时间、空间和重要性来安排细节先后；感觉词语能帮助读者想象描写的画面；结尾概括描写的内容。五年级的描写要求比四年级又会略有提高：开头交待要描写的内容；形象化的描述让读者想象它看起来、听起来、闻起来、尝一尝、摸一摸是怎样的；比喻手法的运用使读者心里产生清晰的画面；按照时间、空间或重要程度的顺序安排细节；结尾总括全文。这种对描写表达方式的写作训练一直持续到高中阶段。可见,他们把具体细致的描写当成一种踏实的文风,当成写好作品的关键元素来强调。3．剧本的写作小学一年级的文学聚焦就有剧本。一年级学生怎么写作戏剧作品?教材所安排的教学思路,以及这种深入浅出的教学方式对我们或许会有一些借鉴作用。文学聚焦板块与其他写作专题一样,指导按照一定步骤层层推进。首先,学生应该知道剧本的定义。什么是剧本呢?剧本主要通过人物语言讲述故事,它可以用来大声地朗读或扮演。有时剧本有一个叙述者,讲述剧本发生的故事。

每个人物的名字都出现在他（她）说的话语前面。当你参加戏剧表演的时候,读人物的语言,脑子里想象出这些语言是戏剧人物说出来的。接着,学生不是很快进入写作的步骤,而是先阅读几篇戏剧作品,比如《狮子和老鼠》等寓言故事,然后,再开始写剧本。教材称这种写作方式叫创作,实际上它是一种读写结合、以读带写的教学方式。怎么写作剧本呢?（1）思考一个你想要讲述或复述的故事。（2）决定这个故事发生在哪里。（3）选择人物,决定是否需要有一个叙述者。（4）写作每个人物的名字,以及你希望他们要说的话语。写完之后与他人一起分享你的剧本。你甚至可以自己扮演他们!这是一年级学生的剧本创作指导。严格地说,它只是从剧本的外延上进行介绍,没有涉及到概念的本质特征。四年级还有一次聚焦戏剧的任务,而这一次,教材对剧本这种文学体裁的解说就比较接近戏剧概念的本质特征了。戏剧为什么这么有趣呢?因为它们是发生在人们眼前的活生生的故事。戏剧不仅观看起来让人觉得精彩,而且阅读时也会令人感到十分有趣。剧本是用一种特殊的格式写成的,这种格式有助于使你想象自己就好像是坐在电影院里观看一样生动。戏剧是通过演员的表演来讲述的故事。（1）戏剧被分成几个部分,这些部分叫作幕或场。

（2）剧本的开头列出人物名单,说明戏剧人物有哪些,小学生作文《小学生写作文的方法》。（3）环境描写说明情节发生的地点和时间。（4）对话正是演员在舞台上所说的内容,人物的名字出现在台词前面。（5）舞台提示告诉人们演员做什么,转移到哪里,怎么说出台词（动作和神态）。这时候,教师对学生的创作提出如下要求：写出人物列表和简短的环境描写；对话中,用大写字母写出人名,然后是冒号和人物说的话；用圆括号进行舞台提示；记住,必须是人物自己说出或演出每件事。学生进行戏剧创作或表演活动,则必须符合本州语文内容标准,比如加利福尼亚州内容标准中相应的条款有：阅读：大声流利地朗读听?蛐说：使用声音?蛐手势而这些与课程标准相关的内容与教学内容、写作项目同时呈现给读者。4．传记类文章的写作小学二年级开始聚焦传记,三年级还有一次同样内容的文学聚焦活动。这时的传记是为别人写的叙述故事。五年级的文学聚焦则是自传。教师在教学自传的写作时,首先让学生明白自传的特征,自传应该包括哪些内容,在写作之前,学生必须学会和掌握这种体裁的特征和写作方法。写作一篇自传,需要掌握四个方面的知识：作文必须是第一人称,注意语言技巧和惯用法、口语交际时应该注意的问题,以及提供现成的自传作品,让学生阅读,以阅读带写作。

具体内容如下图所示：5．劝说类文章的写作美国教育特别强调观点的形成与表达,学生不仅要有自己独特的带有批判意识的思想,而且这种思想和观点还要有理有据地影响他人。这种教育思想渗透到作文训练中,主要体现在劝说类文章的写作上。小学三年级开始进行劝说类文章的写作训练,一直持续到高中阶段。学生在进行劝说类文章写作的时候,需要注意如下几点要求：（1）导言部分陈述劝说的目的,给出理由；（2）陈述充足的理由,用事实和例子来支持；每个事实和例子都独立成段；（3）结尾总括全文,再次重申劝说的目的,鼓励读者去行动。劝说类文章的写作过程,用简单的框架图表示如下：学生按照这样的模式进行劝说类文章的写作,目的是清楚而有说服力地表达自己的观点。6．研究报告的写作美国学生从小学一年级开始接触研究报告,这种写作训练一直贯穿小学各年级,直至高中毕业。虽然有些州（如加利福尼亚州）写作标准考试明确提出研究报告的写作类型不列入考试评价的范围,因为考试时间、空间和掌握的资料有限,但是,写作训练却从入学开始直到高中毕业,从不间断。从这里可以看出,美国语文教学集中体现了实用主义的教育理念。写作不仅仅是在表达作者个人的思想,叙述自己的故事,而且要为各科学习服务,这种对研究报告写作的强调暗合了美国对科学教育的重视程度,在美国,科学是面向全体美国人的科学。

教师是怎么进行研究报告的写作指导和训练的呢?首先,明确概念,让学生知道研究报告是什么。研究报告是作者用自己的话告诉人们关于一个主题的事实,并且使用一系列的细节来支持这些事实的文章样式。其次,掌握写作方法,知道怎么写作研究报告。学生先阅读教材提供的其他学生的习作范文,把握点评与写作指导：（1）标题告诉读者这是关于什么主题的报告。（2）主题句引导、介绍这份报告的主要观点。（3）研究报告提出来自其他资料的事实论据（用作者自己的话说出来）,并且运用细节支持这些事实。（4）结尾总结、概括报告。（5）列出参考资料来源。以上五个方面基本概括了小学阶段研究报告写作必须注意的事项。研究报告的写作,必须符合语文内容标准的各年级写作要求,当然,不同年级的写作标准是不一样的,因此,教材明确写出本年级应该符合的标准内容。比如：三年级必须符合的课程标准条款是：发展主题句包括证据和细节四年级要求符合的标准包括写作和语言发展两个方面：写作标准：写信息报告列出中心问题的框架包括证据和细节使用各种资源语言发展标准：利用标点符号辨识标题除了上述几种类型的写作之外,小学阶段还要求学生写故事,写个人反应,写推理小说,写诗歌,创作寓言故事,写表达个人观点的散文,写指导性的文章（指导别人去做或制作某个东西）,等等。

每一类文章的写作,基本上都遵循着同样的模式,从理解体裁的概念开始,指导写作要点,阅读成功的习作范例,最后进行写作实践。通过对美国小学写作教学的研究探讨,可以得出以下几条结论：第一,美国写作教学对学生的写作基本功的要求循序渐进,包括叙述、描写、说明等表达方式的训练都很具体到位。第二,写作过程基本上遵循着三大步骤：开头提出观点,中间用细节或证据证明观点,最后概括、总结全文。美国论文写作特别强调思路的清晰和条理性,强调语言表达的有效性。协和大学的Moon教授在东西文化差异的专题讲座中特别提到,东方学生刚来美国大学的时候,他们写的论文美国教授读不懂,因为他们的观点不明确,不像美国学生的论文写作紧紧围绕观点展开论述,开头提出观点,中间证明观点,最后总结观点。第三,写作任务的设置紧紧扣住课程标准的内容和要求,实现了目标教学的理念。第四,写作教学实际上要培养的是这样几种人：故事叙述者、难题解决者、科学报告者、戏剧表演者、观点陈述者和活动指导者,以及善于用充足的理由或事实根据劝说别人的人。这些正体现了美国学校教育的目标。〔小学生写作文的方法〕随文赠言：【失败是什么?没有什么,只是更走近成功一步；成功是什么?就是走过了所有通向失败的路,只剩下一条路,那就是成功的路。】

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